阅读区是幼儿开展阅读活动的基础,阅读区的环境创设和材料投放的多元性、适宜性 、发展性对幼儿的阅读兴趣培养、阅读能力提高、阅读持续时间、阅读成效有着密切关系。为进一步提高幼儿阅读兴趣,充分发挥阅读区的教育价值,2024年10月31日大许镇太山幼儿园开展“聚焦阅读区,共研阅读趣”优化阅读区研讨。
郑露露园长引领全体教师围绕“阅读区环境创设及材料投放”进行专题研讨,重点从阅读区创设的理论支撑、环境特点和要素、环境创设原则、材料投放等几个方面展开。同时强调,让每个阅读区“活”起来,依据幼儿年龄特点和发展需求,充分运用指南精神,创设温馨舒适且具有特色的阅读区环境,全体教师聚焦投放策略及实践进行解析。
各班老师结合自己班级阅读区的开展,围绕阅读区关键经验的提升和有效支持进行了交流和分享。
小班教师结合小班幼儿的年龄特点,教师为幼儿创设温馨安静、色调明快的阅读环境,投放柔软舒适的靠背坐垫、可爱的桌布、绿植等材料,营造良好的阅读环境与氛围。为满足小班幼儿的心理需求,采用陪伴阅读等方式激发幼儿阅读兴趣。教师充分利用墙面的规则图示等进行隐性提示,指导幼儿拿书和翻阅方法,培养幼儿良好的阅读习惯。
中班组教师从幼儿的阅读需要、阅读兴趣、阅读问题出发,提供故事盒、故事续编、视听阅读材料、阅读打卡记录、书签制作等材料,便于记录幼儿所阅览的图书,增强幼儿完整的阅读体验。引导幼儿主动探索并参与阅读活动,体验共享阅读的乐趣。
大班立足幼小衔接的各项准备,赋予幼儿更多的自主权,在前书写的重要阶段,教师注重培养幼儿用简单的标记和文字符号进行书写表达。投放自制小书、提供任务记录本、故事骰子、书写笔、自制连环画、你说我猜等可操作性材料,供幼儿自主选择。引导幼儿通过表演讲述、创编情节充分地与材料互动,发展语言表达能力,在有意义的情境中初步习得前书写、前识字的能力。
学无止境,不殆于心。通过沉浸式的交流与研讨,教师们对阅读区有更加深入的思考,懂得如何关注不同幼儿的阅读需求,促使幼儿与环境材料充分互动。教师们纷纷表示,将通过实践、验证、再实践的过程不断调整优化。让幼儿们能在有准备的环境中爱上阅读,使阅读区充分发挥学习功能与游戏价值。